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王丽丽:素描课程多元化教学浅析
2016-04-14 14:25:33 作者:中国美育网 来源:

王丽丽 大连艺术学院美术系教师 副教授

摘  要
面向现代社会,美术的应用面极广,时时处处都有艺术元素的存在。因此,培养与造就与社会相适应的美术人才就成了教学的必然,现在的高校美术教育必然呈现热点。素描教学是高校美术专业课程的重中之重,但却一直存在弊端。本文从我个人的教学实践出发,分析了采用素描多元化的教学方法,打破旧的教学模式和套路,引进西方当代的教学方式与现代教学更好的融合,总结并提出了自己的一些观点和看法。

关键词:素描教学,多元化,美术院校,教学模式

正文
随着现代社会的发展和进步,艺术元素逐渐成为社会乃至经济的主流之一。为了适应这一现象,各大院校均加大了艺术专业招生的力度。与此同时,面临的新问题也就随之诞生:即要保证授课质量,更要提高学生素质。这就加大了课程改革的必然性。
我是一名高校美术教师。从执教多年的专业角度讲,美术专业对于学生专业知识的要求很精确。依据这一教学形式,我系在日常教学中加大了对于基础绘画知识的课程安排。原因如下:由于现在的学生都有上大学的迫切希望,因此考美术类专业就自然成了热门,这样也就造成了3个月上大学的现象。这样的学生绘画基础自然会相对较差,如不及时将所亏欠的知识补齐,那么后面的课程就更难继续。还有一些中等水平的学生,基础也不是特别牢固,这样的教学,也能够强化和巩固他们的知识和技能。为此,素描课程就大面积分配在每个学期。通过这些大量的基础课程的训练,学生的总体水平都有所提高。基础差的学生不再报怨跟不上,并且进一步提高的学生的学习的积极性和主动性。基础中等和稍好的学生在基础课的训练中找到了自信,同时在大量的基础绘画练习中,学生找到了新的表现方式和绘画技法,也在不同程度上得到了提高。
在现代教学中,存在着或多或少的问题。依据这其中的弊端,采用绘画类教学的素描多元化教学,打破旧的教学模式和套路,引进西方当代的教学方式,与现代教学更好的融合。在我们美术类院校的教学中,大都延续着前苏的恰斯契克夫的教学方法。虽然这种教学方法依然被广泛应用,但已经落后于当代的教学形式。这种教学模式的弊端主要在于方法的不灵活,呆板,对任何学生的千篇一律。以此种方法教学,首先对学生不利。统一的要求,刻板的教条,会严重抹煞学生的积极性、主动性和创造性。他们只能严格的依据统一的要求去完成作业,丧失了应有的新意和灵气。如此下去,学生会变成只会完成作业的傻子,所谓美术类中的高分低能。他们走出校门,步入社会,后果可想而知。其次,是对教师的不利。教师同样受到这种束缚,不敢大刀阔斧的教学。其实每一个教师都会有与众不同的教法,都有他们自己的精彩的教学经验。采用老旧的方式教学,他们的优点丝毫没有体现,也得不到应用。渐渐的教师就会麻木于现状的教学,不在去求取进步,因此也没有教学的激情。社会在发展,教学方法也要相应进行变化。综合我前面的论述,现今的学生中存在一个普遍的问题:差距大。面对这一问题,必须进行必要的改革,我系教师总结出一套适应性更强的教学方法。就是教师协调,让学生分组绘画,每组选出一个组长(基础稍好的学生)。在课堂上,教师将总体的教学任务布置下去之后,就开始分组辅导,因材施教。针对于不同学生的不同优缺点教学。同时,加大课下辅导的力度,给学生留课后作业,可以临摹或写生。发挥学生组长的作用,辅助教师进行辅导。一方面提高基础差的学生,一方面可加强学生之间的向心力,起到一个共同进步的作用。
上面的只是一个举例说明。多元化的教学模式主要体现在因材施教方面。这个是我们的主导思想,其他所有的改善都是源于这个主导。在现代的素描教学中,分类很多很广。基于素描是其他课程的基础,我们在教学中必须重视,必然要狠抓。常规的素描教学是要“找形”,即形态和结构比例不准确,就不要向下深入了。从开始的素描静物、素描石膏像、素描人物和素描人体,这个整体的教学是必须要与形相结合的。面对一张作业,如果学生的形不准,那么他就要留在找形的阶段,不断徘徊,直到达到要求,甚至有些学生一直困惑在这个问题之中。这样,有些基础差的孩子,就会失去对课堂的兴趣,因为他必须停滞在这个阶段,很枯燥并且无聊。现代的学生已经不像我们所想像的那么简单,孩子们需要理解,我们作为教师,必须去了解学生,否则代沟也会影响教学。在教学中我的体会就是,如果你一直不停的让他们去找形,他们就会渐渐偏离教学的轨道,变得对课堂失去兴趣。他们会觉得总是画不出自己想要的效果,这不出效果的画面谁也不回去愿意继续进行。于是,他们就扔下画笔,走出教室,远离课堂,这样就背离了我们教学的初衷。本来我们是为了学生好,却适得其反。害了学生。因此,面对这种形式,教师就要去了解学生的心理,因材施教。面对学生的画面,如果他们的形不准,我们就要从另一个角度切入。根据不同的学生采取不同的方法去引导。有些想法多样的学生,引导他们多看些名作,去学习和借鉴。在他们的画面中,加入创作的因素,融入情感的精神,这样,他们的画面就不会变得缺乏生气。间接的避开了形态和结构的因素,从另外的方面去开导学生,这样既增加了学生的积极性,又完善了画面,起到了很好的教学效果。与此同时,我们还要在教学中加入多种教学手段。现代的素描教学周期长,会让学生感到枯燥和乏味。在课堂中就要依据时间和需要,丰富课堂的教学。可以带领学生去欣赏大师的绘画作品,大家组织讨论,各抒己见。学生会提出问题。分析问题解决问题。同时,可采取阶段性的小型讲评。针对某一阶段的画面中的问题,进行一次改进和点评。学生同样会感到益处。如果有画展那就最好了,带着他们去看画展,开拓他们的视野。让他们体会到现在所学东西的应用。
我系依据种种的现状进行实验性教学,取得了很大的成就。同时引进了国外先进的教学模式和体系。聘请国外资深教授进行授课,并组织教师进行学习,应用到现实的教学中,效果很好。在进行研究的过程中,我进行了大量的专业调研和社会调研。通过互联网,和实际教学,总结出许多经验和教训。同时也综合了其他院校的教学实践经验。
素描多元化这个课题的学术研究价值很大。课题的提出和深入研究,丰富了教学经验,弥补了现在教学中的缺点和不足。我系将此课题作为一项重要的科研立项,目前正在进行中。随着这一教学方法的广泛实施,我的素描课程教学经验又得到了新的提高,我也将继续为此努力,在实践教学中进行更加深入的研究。

参考文献
[1]胡旭东,影子的素描,中国少年儿童出版社,2001
[2]杨景芝,基础素描教学,人民美术出版社,2004
[3]傅志强,静物素描教与学,天津杨柳青画社,2005
[4]关玉良,论人体 论素描,黑龙江美术出版社,2005

作者简介:王丽丽 大连艺术学院美术系教师 副教授

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