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卢铭:基于基层高校文化建设与美育的思考
2013-12-23 14:47:30 作者:中国美育网 来源:

内容提要:基层高校的数量占到我国高等院校总数的90%以上。高校的文化建设与美育,关乎到国家文化战略的大局,基层高校的文化建设与美育在国家人才培养的大局中极为重要,不容忽视。美育在高校文化建设中具有不可替代的作用和地位,文化教育与美育是我们解决学生成长过程中诸多问题的有效方法和手段,文化教育和美育在基层高校的文化建设中还未得到足够的重视,我们应加强对基层高校文化建设与美育工作的督促指导,从根本上改变目前基层高校文化建设与美育的状况。
   关键词:基层高校 文化建设 美育 督促指导
   作者简介:卢铭 1959年生 滨州医学院医学人文学院 教授

   基层高校的数量占到我国高等院校总数的90%以上。基层高校的文化建设与美育的状况,关乎到国家文化战略的大局。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略主题中强调“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”培养什么样的人,怎样培养,关系到国家的未来。因此基层高校的文化建设与美育在国家人才培养的大局中极为重要,不容忽视。
   文化是综合国力的重要标志。文化素质的高低,关系到民族的复兴,国家的强盛。文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出,党的十六大报告指出:“当今世界,文化与经济和政治相互交融,在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。文化的力量,深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中”。党的十七届六中全会提出了文化强国战略,强调文化是民族的血脉,是人民的精神家园,社会主义先进文化是马克思主义政党思想精神上的旗帜。文化建设被提高到前所未有的高度。高校作为人才培养的摇篮,学生文化素质的培养,在社会主义文化大发展大繁荣过程中,在社会主义文化强国建设目标的实现过程中,具有十分重要的意义和作用。
   文化素质教育与美育涉及到美育与文化的关系问题。美归属于文化范畴,美育是文化素质教育的重要组成部分。在学生文化素质教育过程中,美育具有不可替代的地位和作用。
   人是文化的创造者,同时也是文化发展水平及状态的承载主体。学生文化素质的高低,关系到祖国的未来,因此学校的文化建设和学生文化素质教育尤为重要。
   一、文化素质与美育。
   1998年4月,教育部高等教育司颁布的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出“我们所进行的加强文化素质教育工作。重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,同时对文科学生加强自然科学方面的教育,以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。”同时强调,加强文化素质教育是我国高等教育改革的需要,加强文化素质教育是大学生全面发展的需要。美育在人文素质教育中占据了主要的内容。
文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富,是人类历史实践过程中的结晶,也是人类发展进步创新的基石。
    文化素质主要包括人文素养和科学素养,重点是指人文素养。
    美育是美感的教育,是关于美化人类自身及其相关环境的科学,是人类认识世界和按照美的规律改造世界的手段,是应用美学的基本理论、基本观点对人进行形象生动的心灵塑造的重要手段。美育的目的是为不断提高人的审美素质和生活质量而最终实现人生的审美化,使人生更加丰满和充实。
    于丹在《文化的力量》 演讲中说到:“我们今天在享受着高科技和丰富物质文明的同时,为什么我们的疾病越来越多,为什么我们的心情越来越焦虑,为什么我们越来越依赖于种种科技的手段?科技使我们自信的同时,也使我们狂妄;物质发达使我们享受的同时,也使我们担忧。我们今天究竟迷失在了哪里?……我们到底从什么地方获得那种生命的光芒呢?”,她在向我们发问的同时也给出了答案“我们每个人其实都很脆弱,寻觅梦想,不是因为我们坚强,而是因为脆弱;寻觅梦想,不是因为我们脱离现实,而是因为现实的残酷。我们需要梦想在现实中妥协、放弃、磨砺了很多次之后,还有一种力量温暖我们的心,文化就是这种力量。”同时她又谈到:“‵观乎人文′之后,会凝结起一种价值观,凝结起一种精神思想和灵魂中理性的力量,再把这些凝结用来化入人心,化入我们的生活”。
   在社会经济、科技高度发展的今天,关注人的自身,关注人自身的生理与心理的和谐健康发展,“以人为本”,解决人的异化问题,成为社会可持续发展的重要关注点,人的全面发展与对人的全面关怀被提到突出位置。文化与美育是人文精神的重要组成部分,也是人的全面发展与对人的全面关怀所不可缺少的重要内容。
在学生的培养过程中,文化与美育是我们解决学生成长过程中诸多问题的有效方法和手段。美育是促进人类自身美化的科学,是素质教育的重要组成部分。美育在促进人的全面和谐发展的过程中是不可缺少和不可替代的。文化素质教育的内容主要包括文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,美育涵盖了这些方面的内容。文学艺术作品是美育实施过程中的主要审美对象,同时文学艺术作品内蕴含了丰富的历史、哲学等内容。文学艺术教育不能替代历史教学和哲学教学,但可以作为历史教学和哲学教学的补充。美育是美学与教育学的交叉学科,美学归属于哲学范畴,因此美育具有丰富的哲学内涵。
   二、美育在学校文化建设中的作用。
   学校文化是学校在长期的办学实践过程中积淀的特色文化,她包括办学理念、师生精神风貌、教育模式、教风学风及环境面貌,是学校自身独具的理念和精神的集合,这种文化为学校全体成员所认同和遵循,而且被社会广泛了解和接纳。学校文化随着时代的进步、社会的发展在不断的创新变化,她与时代同步。
美育作为美学与教育学的交叉学科,其核心就是把美的规律与教育的规律结合起来培养人。美育是审美教育,是提升人的审美素质、美化人生的一门学问;美育是创造美的教育,是提升人的综合素质、创新意识和肌体能力的过程;美育是陶冶人的性情的有效手段。美育的终极目标是形成审美的人,而不是单纯的道德的人、科学的人、功利的人。
    美育在学校文化建设过程中起着至关重要的作用。“美育的本质是通过培养协调和谐的情感,进而塑造协调和谐的人格,达到人与自然、社会的协调和谐。”  美育不仅能提升人的审美能力,陶冶人的性情,在具体的艺术作品鉴赏中,还能获取丰富的历史、文化知识。在艺术创造过程中,美育能够培养人的创造能力和创新意识,同时还能激发出人体的潜在能力。这些能力和意识能够美化学生的学习生活,丰富学校文化的内容。
以美术为例。在美术鉴赏课上,我们安排了绘画技能训练内容,绝大部分学生从来没有画过,怕画不好,为了打消他们的顾虑,我告诉他们认真的按照要求做,课程结束时你会惊喜发现,自己还具有绘画的天赋。事实证明,他们最后画的都不错。绘画的过程,使他们得到精神的满足和审美的体验,也使他们的肌体更协调更和谐更健康。在造型过程中,使他们眼、脑、手的控制能力得到锻炼和提高。色彩知识的学习,使他们的色彩感受力得到锻炼,色彩的鉴别力得到提高。
    审美和创造美的过程,“美”化入学生的心灵,排解掉心中的杂念和干扰;艺术作品丰富的文化内涵,不断丰富学生的文化素养,使他们的人文素质不断提高。他们的心胸更宽广明朗,开始自觉摆脱社会的不良影响,学会关心他人,关心社会,关心国家,积极进取。和谐的人必然会造就和谐的校园氛围,和谐的校园氛围会形成学校凝聚向上的力量,这种力量在学校文化建设中,势必起到积极的推动作用。
    三、人作为文化的主体、审美的主体在基层高校的文化建设中还未得到足够的重视。
    人是文化的主体,人是审美的主体。在美育过程中,人是第一要素,美育关注的是人的全面和谐发展,忽略了人这个要素,美育将无从谈起。
在学校文化建设中,学校的全体成员既是学校文化的创造者,又是学校文化的承载者。他们的精神风貌、言谈举止、教风学风以及对国家对民族对社会的责任感和使命感,彰显了学校文化的核心和实质。因此,学校的文化建设,人是最为主要的因素。但是,在一些基层高校的文化建设中,人的因素往往被忽视,主要精力投入到校园和建筑中,学校与学校间互相攀比,比的不是精神而是物质,这也是造成美育和艺术教育师资匮乏、经费短缺不到位的原因之一。
    1999年第三次全国教育工作会议上确立的教育方针——德育、智育、体育、美育,使美育终于又重新列入到我们的教育方针中来,美育的地位最终得到了确立。美育出现了全面振兴的局面,对于我们国家的教育事业,对于新世纪我国的经济建设和文化建设,是一个巨大的推动,并且带来深远的影响。但是在美育和艺术教育开展的过程中,困难和问题至今仍然很多。这些问题在基层高校尤为突出。在基层高校的实际的工作中,不仅存在对美育和艺术教育的认识问题,还存在着观念和意识问题。把人的培养的几个方面“德、智、体、美”割裂开来,美育和艺术教育被边缘化,在教学过程中将美育和艺术教育搁置在可有可无位置,并将美育和艺术教育课程排斥在精品课程申报范围之外。单一强调专业教育,忽视美育和艺术教育,美育和艺术教育缺少师资、缺乏设施、无专门场地、无经费的尴尬状况继续存在。虽然有些基层高校有相应的机构,但只是为应付而设立,有些基层高校干脆没有,特别是单科学校问题更加突出。反映出在学生的本专科教育阶段,基层高校仍然存在着“应试教育”的影子,现阶段就业率、考研率是高校工作评价的重要内容,“专业”教育成为重中之重,从而忽视人的全面培养问题。
政策规章的落实也是不容忽视的一个重要问题。虽然教育部先后制定了《全国学校艺术教育总体规划》、《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》、《学校艺术教育工作规程》等多个文件规程,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》规定了,素质教育应面对全体学生,贯穿全部教育过程,体现于教育的所有方面。但是在基层的一些高校由于缺乏对其必要的督促和指导机制,美育和艺术教育的开展过程中,文件明确要求的指示精神的落实并未完全到位。
目前我国约有2400多所高校,教育部直属院校有75所,我国高等学校的绝大部分是基层院校。《教育规划纲要》的“20字”工作方针中明确要求教育工作应“促进公平”,这一工作方针在我们的美育和艺术教育活动中也应很好的体现,在我们开展的一些调研和检查活动中,基层高校往往被忽视。基层高校大多分布在二三线城市,与一线城市和中心城市相比较,文化资源相对匮乏,这些学校的学生需要“美”的哺育。像高雅艺术进校园等活动,基层高校是难得一见的,虽然国家级的艺术院团数量有限,但是省市级的艺术院团参与这项活动可以收到同样的效果。我们应利用一切可利用的资源,为高校的美育和艺术教育工作服务。
另外,基层高校美育的“人治”现象尤为突出。主管领导喜欢艺术,这个学校的美育工作开展就顺利,反之困难重重。只有加快推进在法律层面确立美育的地位,才能改变目前美育的尴尬局面。
四、美育是学生文化素质提高的重要途径和手段。
教育部高等教育司《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中要求“采取多种途径与方式,加强文化素质教育”,途径和方法包括“第一课堂和第二课堂相结合;将文化素质教育贯穿于专业教育始终;加强校园人文环境建设,改善校园文化氛围;开展各种形式的社会实践活动”,对高校文化素质教育的途径、方法提出了明确的要求。我们在具体的教学实践中,一方面对“意见”精神认真贯彻落实,另一方面应积极发挥美育的作用,开辟新的思路,提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。
美育,不仅是知识教育、技能教育,更重要的是用美的理念进行心灵的塑造。在美的环境氛围中,逐渐使人成为“自由”、“完整”、“和谐”、“审美”的人。
美育的过程,充分的调动人的各种感官机能,使人在自由、和谐、轻松的状态下,情感得到释放,心灵得到升华。“人心为什么会归于安宁?因为有些艺术给我们一种形式感,给我们一种心灵的托付与安顿。”  我们专心进行音乐欣赏或演奏时,我们的情感会融入到美妙声音的律动中;我们在美术作品鉴赏或美术创作时,我们的情感会随着线条、形态、色彩的变化而游动。艺术作品表现的情感和内容,不仅使我们放下生命中的惶惑,而且感动着我们的心,使我们的精神得到升华。
    因此,在美育的实施过程中,我们不仅关注知识的传授,还应注重艺术的实践。艺术实践在人的培养过程中,可以给我们带来多重效应和结果。
    再以美术为例:
    美术作品鉴赏时,敦煌壁画佛教本生故事图中的佛的善心和善举,触动着学生的心灵;充满浪漫主义色彩的乐舞飞天形态的美和一条丝带就使其在空中自由飞舞,使学生对我国古代艺术家的睿智和对美的塑造,在欣喜的同时无限自豪(西方艺术在表现天使飞动时,直接模仿自然,靠翅膀飞起);《清明上河图》的鉴赏,使学生在了解中国传统绘画的同时,感受到了劳动人民的创造力,增加了历史和传统文化知识。
在绘画创作实践中,学生通过短期的绘画实践,不仅感受到绘画的美,也对绘画的形式、内容、艺术语言、表现技法有了进一步的了解,更重要的是他们的肌体协调能力得到了锻炼,也为他们再就业的竞争中多了一项竞争的砝码。
    多种形式的调研和校级交流活动,能很好的带动和提升基层高校的美育活动。开展不同层次高校的美育和艺术教育调研或评比活动。对不同层次的高校的美育和艺术教育开展调研或评比的活动,能有效的促进各层次高校特别是基层高校的美育和艺术教育工作的开展。调研的同时,可以获取各层次高校美育和艺术教育开展情况的有效信息,这些信息对于我们制定相关政策,有针对性的指导各层次高校美育和艺术教育工作将会发挥重要的作用。开展美育和艺术教育校际交流活动。鼓励开展美育和艺术教育活动好的学校带团到基层学校举办展演活动,这样做既增进学校间了解和同学间的友谊,基层学校还能学到其他学校的宝贵经验,同时基层学校的师生还得到了美感的体验。
美育,在文化传承和文化教育过程中,有着不可替代的作用和意义,是学生文化素质提高的重要途径和手段。
   总之,文化发展水平关系到国家的富强,高校的文化建设关系到国家的未来。为了我国文化强国战略目标的实现,更好地落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神,应重视基层高校的文化建设,加强基层高校文化建设与美育工作的督促指导,从根本上改变目前基层高校文化建设与美育的状况。
2012.10
参考文献:
《走到社会与学科前沿的中国美育》曾繁仁 文艺研究 2001年第2期
《文化的力量》于丹www.fjsen.com 2011-12-09 08:13   来源:解放日报
《论中国美育研究的当代问题术》杜卫 文艺研究 2004年第6期
《审美人格教育:文化视野中的美育本质》陈理宣 江西社会科学2009.8
《校园文化建设中的美育因素—以重庆三峡学院为例》赖永兵 重庆高教2010年12月第23卷第4期
《美育在医学生管理工作中的地位与作用》卢铭 付昕《科学中国人》 2003年12期
《基层高校美育和艺术教育的现状与思考》卢铭《河南教育学院学报(哲学社会科学版)》 2011年01期


 

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